Культурное наследие

Круглый стол «Образы историко-культурного наследия в современном школьном историческом образовании» прошёл в Институте Наследия

13 декабря 2017 года в Институте Наследия состоялся круглый стол «Образы историко-культурного наследия в современном школьном историческом образовании».

Его участники рассмотрели вопросы ценностного содержания современных учебно-методических комплексов (учебников и программ), дидактических возможностей решения образовательно-воспитательных задач по формированию национального самосознания и бережного отношения к культурному наследию России в условиях ограниченных ресурсов и противоречивого информационного пространства. Выступающие выявили необходимость полноценного взаимосвязанного включения ценностей российской цивилизации в содержание деятельности институтов культуры и школьное историческое образование.

С приветственным словом к участникам круглого стола обратился советник Отдела образования и науки Департамента науки и образования Министерства культуры Российской Федерации Д.Д. Шмидт, отметивший значимость и актуальность предложенных тем.

Сотрудники Института Наследия поделились результатами выполнения госзадания по темам, связанным с анализом современных учебно-методических комплектов по истории на предмет ценностного содержания, использования образов наследия в образовательном и воспитательном пространстве, рассказали о разработанной модели проектирования ценностного содержания. Рабочий коллектив исходил из установки, что учебники для школы должны быть построены в рамках единой концепции, логики непрерывной российской истории, взаимосвязи всех ее этапов, уважения ко всем страницам нашего прошлого без внутренних противоречий и двойных толкований.

Преподавание истории связано с задачей формирования гражданской общероссийской идентичности, решением проблем взаимодействия государства и общества, традиции и обновления, национального и всемирного. Для этого, по мнению участников круглого стола, необходимо находить яркие образные формы, обращенные к высоким духовно-нравственным чувствам и глубоким смыслам, побуждающие к совершенству, пониманию ценностей любви, красоты, веры, правды, свободы, творчества, справедливости, правопорядка, национальных традиций, Родины и семьи. Вокруг этой мировоззренческой задачи должны быть объединены все частные предметные новообразования.

Было отмечено, что установка в стандартах на формирование у учащихся «ценностных ориентаций, направленных на воспитание патриотизма, гражданственности и межнациональной толерантности» (Историко-культурный стандарт) носит слишком общий характер. Очевидно, необходимы более четкие и конкретные формулировки духовно-нравственных приоритетов, системы ценностей российской цивилизации и национальной идеи («идеала»), предполагающие единую историософскую концепцию русской (российской) истории, без чего провозглашение курса на формирования национально-культурной идентичности остается декларацией и имеет преимущественно стихийный характер, зависит более от субъективных факторов (учителя, условий учебно-воспитательного процесса). В утвержденных учебниках и программах из-за отсутствия целостного представления об основных компонентах ценностного содержания смысловая интерпретация и мировоззренческие аспекты далеко не всегда являются обязательными, не говоря уже о единстве и преемственности между ними в ступенях начального, основного и среднего уровней общеобразовательной школы, терминологической четкости и однозначности. У детей не должно остаться ощущения, что отечественная история — это хаотичный набор дат и фамилий без логики и закономерностей, череда противоречивых взаимоисключающих фактов и событий, поле постоянных идейных противостояний и произвольных оценок.

round table 1

Один из главных критериев полноценности дидактического материала — то, насколько он помогает учителю в любом историческом материале извлекать смысл и исторические уроки, без сухого дидактизма опираться на педагогику сотрудничества (где ученик не пассивный объект, а субъект образовательного процесса). Верно подобранные образы историко-культурного наследия, органично включенные в УМК и учебно-воспитательный процесс, являются важнейшим катализатором и условием формирования исторического сознания, гражданского патриотического воспитания. Среди высказанных рекомендаций было пожелание авторам учебно-методических материалов более критично и вдумчиво подходить к понятийному аппарату.

Была представлена структурная модель ценностного содержания образования, определены основные компоненты ценностного содержания, формирующие культуру деятельности в той или иной предметной сфере и критерии усвоения ценностного содержания для выбора дидактически и идейно оправданных образов культурного наследия, приведены конкретные примеры их отбора в соответствии с ценностным подходом. Сложность проблемы обязывает строить учебный процесс цельно, в полноте и органичной взаимосвязи информационной (рационально-понятийной), операциональной (практической) и смысловой (мотивационной) составляющих, объединенных яркими историко-культурными художественными образами. Представляется, что ценностная модель обучения, перекликаясь с компетентностным подходом, в состоянии справиться с этой задачей.

На круглом столе прозвучали интересные сообщения о сотрудничестве средних общеобразовательных учебных заведений с приходскими воскресными школами и духовно-просветительскими центрами, примеры организации и проведения совместных мероприятий историко-культурологического профиля, использования опыта таких учреждений в популяризации отечественного духовного и культурного наследия. Большой интерес вызвала методика краеведческой работы в районах, предполагающая восстановление старых названий улиц и площадей, работу с картами, что, несомненно, помогает школьникам получать навыки исследовательской работы, использования интернета для приобщения к живому историческому наследию.

Материалы круглого стола, а также результаты проведенной Институтом Наследия работы по анализу ценностного содержания школьного исторического образования будут опубликованы в изданиях Института Наследия, а рекомендации переданы в Министерство культуры, Министерство образования и науки.

round table 2В мероприятии приняли участие директор Института Наследия Е.В. Бахревский, ведущий научный сотрудник Института Наследия, доктор философских наук  Т.В. Беспалова и  зав. аспирантурой Института Наследия, кандидат культурологии,  доцент  Е.Д. Дерябина.

Были заслушаны следующие выступления:

Ю.А. Закунов, кандидат философских наук, доц., руководитель отдела наследования культуры Института Наследия — «О структуре ценностного содержания образования и образах наследи»я; Г.Е. Васильев, кандидат философских наук, ведущий научный сотрудник Центра экспертизы Института Наследия — «Исправление имён: начало начал управления и образования»; С.А. Василенко, директор гимназии Свято-Алексиевской пустыни, А. Дементьев, завуч гимназии Свято-Алексиевской пустыни — «Особенности методики преподавания истории в гимназии Свято-Алексиевской пустыни»; А.В. Хорошева, старший преподаватель кафедры история России XX — XXI веков исторического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова — «История повседневной культуры: задачи и цели преподавания»; А.М. Шарипов, кандидат исторических наук — «Живое наследие Карамзина и Пушкина: о повествовательном даре историка-преподавателя»; Е.Л. Петровская, историк, преподаватель воскресной школы при храме преп. Василия Исповедника у Рогожской заставы — «Методика восстановления истории микрорайона Москвы на опыте истории Новой деревни (Рогожской заставы). Для школьных уроков краеведения и внешкольной работы»; О.Г. Кирьянова, аспирант Института Наследия — «Потенциал церковно-приходской воскресной школы, как вспомогательной формы историко-культурного просвещения современного школьника»; Н.В. Постнова, учитель истории вышей квалификационной категории, директор МОУ основная общеобразовательная школа №18 пос. РАОС Раменского района Московской области, руководитель школьного научного общества «Феникс» — «Развитие исследовательской культуры школьников как путь актуализации и сохранения историко-социальной памяти»; М.А. Варакин, старший научный сотрудник Центра экспертизы Института Наследия, магистрант Института педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена — «Образ профессии в учебниках по истории: ценностный подход»; Д.Я Романова, научный сотрудник Института Наследия; А.С. Макарова, научный сотрудник государственного научно-исследовательского института реставрации, аспирант Института Наследия — «Об опыте сотрудничества со школьным музеем в процессе разработки проекта реставрации объекта культурного наследия».

В заключение круглого стола А.Ю. Утешева, аспирантка Института Наследия и культуролог, выступая по теме «Традиционные музыкальные игры в системе школьного и дополнительного образования», оживила её певческим исполнением вместе с членами фольклорной певческой группы во главе с, известным собирателем, исследователем и исполнителем народных песен, научным сотрудником Центра русского фольклора Института Наследия А.С. Кабановым. 

Мы в соцсетях

vk   fb   instagr
Приёмная Дирекции
Адрес: Берсеневская набережная, дом 20.
Тел.:+7 (495) 686-13-19
Тел/факс.:+7 (495) 686-13-24
 
Пресс служба 
е-mail: press@heritage-institute.ru